viernes, 24 de julio de 2020
martes, 16 de junio de 2020
lunes, 8 de junio de 2020
Ingles 10°, Semana 5
ESTANDAR
Entiendo instrucciones para ejecutar acciones cotidianas.
Identifico la idea principal de un texto oral, cuando tengo conocimiento previo del tema.
Identifico conectores en una situación de habla para comprender su sentido.
Muestro una actitud tolerante y respetuosa cuando escucho a otros.
Estructuro mis textos teniendo en cuenta elementos formales del lenguaje como la puntuación,
la sintaxis, la coherencia y la cohesión.
COMPONENTE
Pragmático, sociolingüístico y lingüístico
INDICADOR DE DESEMPEÑO
De conocimiento: Comprendo textos de diferentes tipos y fuentes sobre temas de interés general y académico. Selecciono y aplico estrategias de lectura apropiadas para el texto y la tarea.
De desempeño: Reconozco elementos propios de su cultura y explicarlos a los compañeros en conversaciones con nativos.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
1. Desarrollo cognitivo:
a. Propósito: El propósito de esta unidad es que usted pueda hablar acerca de sus hobbies, actividades de tiempo libre, deportes y tribus urbanas.
Adquisición de conocimientos
Video explicativo sobre el presente simple
https://www.youtube.com/watch?v=m28BKjBDafU
Videos de refuerzo hobbies, interests and free time activities
https://www.youtube.com/watch?v=z595z_DmpmQ
https://www.youtube.com/watch?v=N1o4oOXLOZc
2. Desarrollo metodológico
Actividad 1:
- Realizar la página 12 del libro (todos los numerales).
- En la lectura sobre el parkour, escriba la idea principal de cada párrafo (en inglés y español)
- Señale los verbos que estén en presente simple y haga una lista de verbos con su equivalente en español.
Ciencias Sociales 10°, Semana 5
ESTANDAR
Comprendo que el ejercicio político es el resultado de esfuerzos por resolver conflictos y tensiones que surgen en las relaciones de poder entre los Estados y en el interior de ellos mismos.
COMPONENTE
Relaciones ético-políticas
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Planteo conclusiones frente al impacto de la sobrepoblación en el deterioro del medio ambiente como consecuencia del consumismo y la explotación irregular de los recursos naturales.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Agenda 21
- Propósito
Analiza cómo el bienestar y la supervivencia de la humanidad dependen de la protección que hagan del ambiente los diferentes actores (políticos, económicos y sociales).
- Desarrollo cognitivo instruccional
Poner fin a la pobreza en todas sus formas en todo el mundo
Los índices de pobreza extrema se han reducido a la mitad desde 1990. Si bien se trata de un logro notable, 1 de cada 5 personas de las regiones en desarrollo aún vive con menos de 1,25 dólares al día, y hay muchos más millones de personas que
ganan poco más de esa cantidad diaria, a lo que se añade que hay muchas personas en riesgo de recaer en la pobreza.
La pobreza va más allá de la falta de ingresos y recursos para garantizar unos medios de vida sostenibles. Entre sus manifestaciones se incluyen el hambre y la malnutrición, el acceso limitado a la educación y a otros servicios básicos, la discriminación y la exclusión sociales y la falta de participación en la adopción de decisiones. El crecimiento económico debe ser inclusivo con el fin de crear empleos sostenibles y promover la igualdad.
Metas del Objetivo
1.1 De aquí a 2030, erradicar para todas las personas y en todo el mundo la pobreza extrema (actualmente se considera que sufren pobreza extrema las personas que viven con menos de 1,25 dólares de los Estados Unidos al día)
1.2 De aquí a 2030, reducir al menos a la mitad la proporción de hombres, mujeres y niños de todas las edades que viven en la pobreza en todas sus dimensiones con arreglo a las definiciones nacionales.
1.3 Implementar a nivel nacional sistemas y medidas apropiados de protección social para todos, incluidos niveles mínimos, y, de aquí a 2030, lograr una amplia cobertura de las personas pobres y vulnerables.
1.4 De aquí a 2030, garantizar que todos los hombres y mujeres, en particular los pobres y los vulnerables, tengan los mismos derechos a los recursos económicos y acceso a los servicios básicos, la propiedad y el control de la tierra y otros bienes, la herencia, los recursos naturales, las nuevas tecnologías apropiadas y los servicios financieros, incluida la micro financiación.
1.5 De aquí a 2030, fomentar la resiliencia de los pobres y las personas que se encuentran en situaciones de vulnerabilidad y reducir su exposición y vulnerabilidad a los fenómenos extremos relacionados con el clima y otras perturbaciones y desastres económicos, sociales y ambientales.
1.6 Garantizar una movilización significativa de recursos procedentes de diversas fuentes, incluso mediante la mejora de la cooperación para el desarrollo, a fin de proporcionar medios suficientes y previsibles a los países en desarrollo, en particular los países menos adelantados, para que implementen programas y políticas encaminados a poner fin a la pobreza en todas sus dimensiones.
1.7 Crear marcos normativos sólidos en los planos nacional, regional e internacional, sobre la base de estrategias de desarrollo en favor de los pobres que tengan en cuenta las cuestiones de género, a fin de apoyar la inversión acelerada en medidas para erradicar la pobreza.
- Desarrollo Metodológico
Escribe un ensayo explicando como una pandemia como el: Coronavirus Covid – 19 puede afectar la lucha contra la pobreza e incrementar las necesidades sociales de la población. Extensión mínima 2 páginas.
jueves, 4 de junio de 2020
viernes, 22 de mayo de 2020
Emprendimiento 10°, semana 4
ESTANDAR:
Identifico los parámetros de las situaciones de comunicación a los que se enfrentan como lectores y productores de textos orales y escritos
COMPONENTE:
Comprensión e interpretación textual
INDICADOR DE DESEMPEÑO:
CONOCIMIENTO: Analizo errores e incidentes en una situación crítica de una problemática dada
DESEMPEÑO: Identifico alternativas para manejar y resolver los conflictos
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica:
CAPITULO Nº 3 DE LA LEY 1014 “FOMENTO DE LA CULTURA DEL EMPRENDIMIENTO”
ARTICULO 14 Sistema de Información y Orientación profesional
ARTICULO 15 Formación de Formadores
ARTICULO 16 Opción para el trabajo de grado
- Propósito:
A continuación quiero invitarlo a que a través del estudio de esta guía, usted tenga conocimiento sobre los diferentes aspectos que el estado promueve para fomentar la cultura del emprendimiento.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Artículo 14. Sistema de Información y orientación profesional. El Ministerio de Educación Nacional en coordinación con el Instituto Colombiano para el Fomento de la Educación Superior ICFES, El Servicio Nacional de Aprendizaje, SENA, el Instituto Colombiano para el Desarrollo de la Ciencia y la Tecnología COLCIENCIAS y el sector productivo, establecerá en un plazo máximo de (1) un año, un Sistema de Información y Orientación Profesional, Ocupacional e investigativa, que contribuya a la racionalización en la formación del recurso humano, según los requerimientos del, desarrollo nacional y regional.
Artículo 15. Formación de formadores. El servicio Nacional de Aprendizaje –SENA coordinará a través de las redes para el Emprendimiento y del Fondo Emprender y sus entidades adscritas, planes y programas para la formación de formadores orientados al desarrollo de la cultura para el emprendimiento de acuerdo a los principios establecidos en esta Ley.
Artículo 16. Opción para Trabajo de grado. Las Universidades públicas y privadas y los centros de formación técnica y tecnológica oficialmente reconocidos, podrán establecer sin perjuicio de su régimen de autonomía, la alternativa del desarrollo de planes de negocios de conformidad con los principios establecidos en esta ley, en reemplazo de los Trabajos de grado.
- Desarrollo Metodológico
Tomando como base los capítulos 14, 15 y 16, del Fomento de la Cultura del Emprendimiento, ubique 25 palabras y con ellas construya una sopa de letras, luego consulte que significa cada una de ellas.
- Evaluación
Clase de ciencias sociales 10°, semana 4
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Clase de filosofía 10°, semana 4
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Clase de ciencias naturales 10°, semana 4
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Clase de lengua castellana 10°, semana 4
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Educación Física 10° Semana 4
ESTANDAR
Reconozco la importancia de las expresiones motrices culturalmente determinadas, que permiten proyectarme a la comunidad, participando en una propuesta de intervención social, adquiriendo así, un compromiso como agente propositivo de las prácticas recreativas y deportivas.
COMPONENTE
- •Desarrollo motor
- •Técnicas del cuerpo y el movimiento
- •Desarrollo de la condición física
- •Lúdica motriz
- •El cuidado de sí mismo
- •La interacción social
INDICADOR DE DESEMPEÑO
Desempeño: Práctico actividades físicas, recreativas y deportivas que me permiten mejorar mi rendimiento físico.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica
Sistemas técnicos y tácticos del baloncesto
- Rotaciones y bloqueo.
- Propósito
Apreciado estudiante, el propósito de esta guía es que identifiques las rotaciones y el bloqueo utilizados en el baloncesto
- Desarrollo cognitivo instruccional
En el baloncesto, las rotaciones son movimientos que realizan los jugadores con y sin balón para desmarcarse y lograr tener un buen ángulo de tiro. Mientras que el bloqueo “es una de las situaciones ofensivas más frecuentes y con mayor probabilidad de éxito. Nos ofrece un amplio abanico de posibilidades de las que cualquier jugador puede obtener una ventaja que le permita meter canasta, que es de lo que se trata en este deporte llamado Baloncesto”.
Históricamente, el bloqueo está ligado a dos jugadores muy definidos por sus características físicas:
El bloqueado: el base. Es el jugador más bajito y habilidoso del equipo, por lo que conseguirá una mayor ventaja con el balón en su posesión.
El bloqueador: el pívot. Es el jugador más alto y corpulento del equipo, por lo que su función será “atrapar” al defensor del bloqueado (base), facilitándole el camino para que pueda avanzar a canasta.
Para entender más los sistemas defensivos puedes revisar y leer las siguientes páginas:
- Link 1: https://es.slideshare.net/avs13/sistemas-de-juego-ofensivos-y-defensivos-presentation
- Link 2: http://debaloncestohablamos.blogspot.com/2014/03/el-universo-de-las-rotaciones.html
- Link 3: https://estudiodebaloncesto.com/bloqueos-en-baloncesto-lectura-ofensiva/
Revisa el siguiente video para que vivencies la rotación en el baloncesto
- Desarrollo Metodológico
Dibuja y explica 3 rotaciones
- Evaluación
Estadistica 10° semana 4
ESTANDAR
Interpreto nociones básicas relacionadas con el manejo de información como población, muestra, variable aleatoria, distribución de frecuencias, parámetros y estadígrafos).
Uso comprensivamente algunas medidas de centralización, localización, dispersión y correlación (percentiles, cuartiles, centralidad, distancia, rango, varianza, covarianza y normalidad).
COMPONENTE
Aleatorio
INDICADOR DE DESEMPEÑO
- Selecciono y determino las diferentes medidas de centralización, localización, dispersión y localización; según el caso que corresponda para un eficaz análisis de la información estadística.
METODOLOGÍA/ SECUENCIA DIDÁCTICA
- Unidad didáctica No.1 MEDIDAS Y CORRELACIÓN
* Diagramas de dispersión.
- Propósito
Que use las medidas de dispersión para construir diagramas de dispersión.
- Desarrollo cognitivo instruccional
Diagramas de Dispersión
El diagrama de dispersión permite estudiar las relaciones entre dos conjuntos asociados de datos que aparecen en pares (por ejemplo, (x,y), uno de cada conjunto). El diagrama muestra estos pares como una nube de puntos.
Las relaciones entre los conjuntos asociados de datos se infieren a partir de la forma de las nubes
El siguiente video define y da un ejemplo detallado de la construcción de Diagramas de dispersión:
Para mayor ampliación en la temática, te invitamos a ver el siguiente video:
- Desarrollo Metodológico
- Teniendo en cuenta el primer video. Realiza un registro en tu cuaderno detallado de los tipos de relaciones que se presentan en los diagramas de Dispersión.
Interpretación de los diagramas de dispersión
La relación entre dos variables puede ser:
• Positiva, si para un aumento en la variable independiente se obtiene un aumento en la
variable dependiente.
• Negativa, si para un aumento en la variable independiente se obtiene una disminución en
la variable dependiente.
• No lineal, si la relación no se asemeja a una línea recta.
• Sin relación, si los pares de puntos se dispersan por toda la gráica y para un mismo valor
de variable independiente, aparecen varios valores de la dependiente.
- En el GYM sacaron la siguiente tabla comparativa: El número de horas dedicadas al entreno para bajar de peso
y la cantidad de kilos que han perdido 10 personas que asisten todos los días.
Gráfica el diagrama de dispersión y decide a pardir de este si puede existir algún tipo de correlación entre las variables X y Y.
Kilos perdidos
Observando la nube de puntos podemos decir que existe una correlación lineal relativamente fuerte y directa, es decir, cuántas más horas pasan en el GYM más bajan de peso.
Evaluación
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